התחלתי בשעט"ומ את העבודה הסמינריונית שלי!!!
ובמסגרתה התחלתי לקרא מאמרים מענינים,יותר או פחות.
ונדהמתי לראות כמה הלמידה המתוקשבת מעורבת בבבתי הספר,וכמה היא מעסיקה
את מנהלי בתי הספר והתיכונים,את בוני תוכניות הלימוד של האוניברסיטאות,שנערכים לקראת שילוב התקשוב,בחירת רכזי תקשוב וכו'.
הדבר היפה והחשוב ביותר,בעיני,הוא:המיומנויות השונות שבהן מתנסה הלומד כדי להפנים את החומר המתוקשב.
"תיאוריות למידה חדשניות מדגישות את המעבר מלמידה המתמקדת בזיכרון עובדות, עקרונות או תהליכים אל למידה המדגישה יצירתיות, פתרון בעיות, ניתוח והערכה".(ע' שמלא,ר' נחמיאס,(2002) היבטים פדגוגים בשילוב האינטרנט בהוראת קורסים אקדמיים,ביה"ס לחינוך, אוניברסיטת תל-אביב).
המשפט הזה,לדעתי,מסמל את הדבר החשוב ביותר,עבור הלומדים.
כיוון חשיבה שונה של הלומדים,ופתח להבנה בהירה יותר,מאורגנת ומיטיבה עם אלו שמתקשים בלמידה ע"ס זכרון בלבד.
ובמסגרתה התחלתי לקרא מאמרים מענינים,יותר או פחות.
ונדהמתי לראות כמה הלמידה המתוקשבת מעורבת בבבתי הספר,וכמה היא מעסיקה
את מנהלי בתי הספר והתיכונים,את בוני תוכניות הלימוד של האוניברסיטאות,שנערכים לקראת שילוב התקשוב,בחירת רכזי תקשוב וכו'.
הדבר היפה והחשוב ביותר,בעיני,הוא:המיומנויות השונות שבהן מתנסה הלומד כדי להפנים את החומר המתוקשב.
"תיאוריות למידה חדשניות מדגישות את המעבר מלמידה המתמקדת בזיכרון עובדות, עקרונות או תהליכים אל למידה המדגישה יצירתיות, פתרון בעיות, ניתוח והערכה".(ע' שמלא,ר' נחמיאס,(2002) היבטים פדגוגים בשילוב האינטרנט בהוראת קורסים אקדמיים,ביה"ס לחינוך, אוניברסיטת תל-אביב).
המשפט הזה,לדעתי,מסמל את הדבר החשוב ביותר,עבור הלומדים.
כיוון חשיבה שונה של הלומדים,ופתח להבנה בהירה יותר,מאורגנת ומיטיבה עם אלו שמתקשים בלמידה ע"ס זכרון בלבד.
